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人为制造的“失败”叙事如何分散我们的注意力，使我们无法解决阻碍现代语言研究的系统性问题 - 第 2 部分。
本文由 Vincent Everett 友情撰写，他是诺福克一所综合学校六年级的语言主任。他在博客中的名字是“教语言的好人”。在第 1 部分中，我研究了 GCSE 语言的低分成绩——比学生其他科目的成绩还要低 [...]这篇文章《人为制造的“失败”叙事如何分散我们对解决阻碍现代语言学习的系统性问题的注意力——第 2 部分》首先出现在 HEPI 上。
来源:HEPI博客本文由 Vincent Everett 友情撰写，他是诺福克一所综合学校六年级的语言主任。他的博客名为《教语言的好人》。
本文由 Vincent Everett 友情撰写，他是诺福克一所综合学校六年级的语言主任。 他的博客为 教语言的好人在第 1 部分中，我研究了 GCSE 语言的低分（最高比学生其他科目的成绩低）是如何人为造成的，大笔一挥就能解决。关于语言更难的叙述与课程内容或考试难度无关。这只是等级分配方式的历史异常。还有一种错误的说法，认为这种不公平的评分是由于学生个人能力、国家能力或教学质量造成的。我微妙地呼吁评论者避免强化这种叙述来推动他们自己的诊断或解决方案。
第 1 部分在第 2 部分中，我将考虑 16 岁以后的语言学习中会发生什么。这也是继 A-Level 成绩和最近的 HEPI 报告之后的报告主题。我不会否认 A-Level 语言正处于危机之中。但 A-Level 的危机和 16 岁以后语言学习的危机并不是一回事。
报告 HEPI 报告 正如这篇文章所解释的所以 A-Level 还可以提高。但作为一门学术课程，它始终是极少数人的领域。同样，大学的专业语言学学位——通过文学和文本批评、语言学和语言历史的交叉对语言进行学术研究——只吸引了极少数人。大学语言学位和 A-Level 都不是主流语言学习途径。
英国学院 机会目前被拒绝 橡树学院 适合所有人的语言