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帮助学生做出正确的选择并不是更多错误的搜索过滤器
如果高等教育选择的真正问题不是数据太少，而是错误类型太多怎么办？ Jim Dickinson 认为是时候重新思考程序架构，而不是元数据了
来源:Wonkhe | 高等教育政策、人物与政治这个周末，一段关于 Spotify 的 YouTube 视频突然出现在我的动态中，从那以后它就一直在我的脑海中萦绕。
关于 Spotify 的 YouTube 视频部分是因为它与音乐流媒体有关，但主要是因为它与我们对学生在高等教育中的选择的看法有什么问题有关。
前提是这样的。一个人决定举办“十一月无流媒体”活动——一个月没有 Spotify，只使用物理媒体。
他的论点得到了巴里·施瓦茨（Barry Schwartz）的选择悖论研究和大量行为经济学的支持，他的论点是，无限制地访问数百万首歌曲让我们不再那么满意，而不是更多。
巴里·施瓦茨 (Barry Schwartz) 的选择悖论研究我们每 20 到 30 秒跳过一次曲目。我们从来没有达到吉他独奏的境界。我们把音乐当作折扣自助餐——什么都尝试一下，但从来没有真正品尝过任何东西。然后回到我们之前创建的播放列表。
视频的结论是稀缺创造满足感。仪式和努力（打开专辑、放下唱针、坐下来真正聆听）让音乐变得有意义。
精心挑选的 6 个选项比 24 个选项更能带来满足感，更不用说数以百万计的满足感了。这就是应用于音乐的宜家效应——我们重视我们所付出的努力。
我对选择感兴趣。尽管对于什么是“课程”存在争议，Unistats 数据显示，2015/16 年提供了 36,421 门课程。今年这个数字是 30,801。
尽管存在争议 Unistats 数据考虑到赫尔辛基大学仅提供 34 个学士学位课程，这仍然感觉很多。
赫尔辛基大学仅提供34个学士学位课程当然，DiscoverUni 上的很多条目都单独列出了“预科课程”，并且有大量的学科组合。
白皮书的承诺
政府改善学生选择的愿景体现在技能白皮书中的几个段落，值得全文引用：
技能白皮书