培训学生更好地使用循证学习策略的框架

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作者：梅根·苏梅拉基

如果您阅读我们的博客，即使是偶尔阅读，您几乎肯定会意识到，对基于证据的学习策略的调查已经持续了相当长一段时间。事实上，当我们临近 2025 年底时，我意识到艾宾浩斯关于间隔练习的著作已于 140 年前发表了 (1)！检索实践工作也可以追溯到 100 多年前，Abbott 的作品发表于 1909 年 (2)。

140年前 (1) (2)

我们非常了解哪些认知策略可以促进学生学习，哪些策略实际上不能。 （当然，我们并不知道一切，更多研究调查新问题是很棒的！但是，目前这项研究的基础已经相当完善。）然而，即使是过去几十年的调查仍然表明，许多学生没有利用基于证据的策略。相反，他们倾向于选择基本上无效或效率极低的策略（3；例如，请参阅这篇文章、这篇文章和这篇文章）。

3 这篇文章

我们如何鼓励学生采取有效的策略？这是一个很难回答的问题（4）。归根结底，这是一个转移问题，而众所周知，转移是很难实现的（参见这对帖子，第 1 部分和第 2 部分）。当我们谈论远距离传输时尤其如此。我们有效学习策略培训的目标理想地是让学生学习如何使用这些策略，然后在许多不同的学科领域和许多不同类型的学习情境中继续（灵活、适当地）使用它们。我们之前介绍过一些干预措施（参见这篇文章 (5)、这篇文章 (6) 和这篇文章 (7)），并取得了不同程度的成功。

4 第 1 部分 第 2 部分 5 6 7 8) 8

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