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为什么我不再相信每个孩子都属于每个教室
我从爱我的学生和不爱我的学生那里学到了关于“择校”和归属感的知识。
来源:EdSurge这个故事是由变革之声研究员发表的。在这里了解更多关于奖学金的信息。
我的一名学生患有多动症。在传统的课堂上，他焦躁不安的精力可能会被视为一种持续的干扰。但在我位于亚特兰大的微型学校，四年级到十二年级的课程中都包含简短、活跃的课程和课间休息，他茁壮成长。他几乎无法安静地坐 10 分钟，但他不需要这样做。我们总是在做一些允许运动的事情，而他属于这里。
另一位学生需要不同的东西。他渴望一种温柔、有教养的存在，一种温暖的抚慰。老实说：我是由父亲抚养长大的，所以我对爱的理解是结构、幽默和高期望，而不是拥抱和温柔的语气。对于他来说，我给人的印象是严厉的。虽然一个孩子告诉每个人他有多爱我，但这个孩子却悄悄地相信我不喜欢他。同一个老师。两种截然不同的搭配。
就在那时，我开始明白在一所公立学校里我不被允许说的话：一个孩子属于这里，另一个则不属于。我们这些教书并相信全民教育的人愿意相信每个教室都能满足每个孩子的需求。听起来高贵，甚至公平。但学校从来都不是真正按照这种方式建造的。
也许真正的公平始于我们接受每个孩子的归属感不同，而真正的公平意味着让每个学生都有机会找到他们真正适合的地方。
视角的转变
当我在公立学校工作时，我无法选择谁进入我的教室。我被期望接触到每一个孩子，无论他们是否适合，当我的方法对某人不起作用时，我就会感到内疚。
我创办了自己的学校 例外情况拒绝继续他的入学是我做过的最艰难的选择之一，但这并不是源于拒绝;它植根于诚实。那一刻告诉我，有选择性并不是排斥，而是排斥。这是关于能力、调整和关怀。