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弥合差距：传统和在线教室的积极学习策略
我在那儿，在2024年春季的阳光明媚的星期一下午，我站在我面对面的心理学课程前。我看着我的几个学生做笔记，而其余的学生则被动地坐着，也许希望我的动画手势和起搏能够以某种方式在某种程度上转移我对经典的训练的解释，以示出我的经典阶级，以表现出来的努力，以进行浮华的策略，并在线学习策略：高级教学和学习。
来源:教师焦点在2024年春季的一个阳光明媚的星期一下午，我站在我面对面的心理学课程前。我看着我的几个学生记下笔记，而其余的学生则被动地坐着，也许希望我的动画手势和起搏能以某种方式在某种程度上转移到我对经典条件的解释中。同时，在我同一课程的在线部分中，学生按照自己的节奏进行了精心制作的模块，他们参与讨论委员会的参与不可预测。那是当我打击我的时候 - 尽管经验了多年，但无论我是与学生面对面互动，还是通过精心设计的异步活动，我仍在寻找引发相同水平的参与度的方法。这些平行但独特的教学环境需要有意的策略，以保持其能力积极吸引学生参与学习过程的能力。
重新思考异步空间的主动学习
在我的面对面课程中奏效的传统活跃学习技术通常在异步的在线环境中平坦。采取经典的“转向邻居并讨论”提示，这会激发我的传统课程，当学生在整个星期的不同时间登录时，都不是直接的。然而，仅仅放弃这些经过验证的参与策略并不是答案。相反，我们需要重新构想两个空间的主动学习，在适应执行时保持核心原则。关键是找到使积极学习如此强大的方法（学生参与，同伴互动和概念的立即应用）的技术，同时承认每个学习环境的独特约束和机会。