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教师必须放弃学习风格的“神经译”。
根据神经科学，教育和心理学世界的杰出学者，根据他们个人的“学习风格”对儿童的普及而言，这并不能取得更好的成果，因此应由学校抛弃基于循证的实践，而不是循证实践的。神经科学，教育和心理学的临近人士对某些人的关注是对他们的临近人的关注。继续阅读...
来源:教师网络 | 卫报教育博客根据主要科学家的说法，根据个人的“学习风格”教儿童并不能取得更好的成果，应由学校抛弃以循证实践为基础。
来自神经科学，教育和心理学界的三十个杰出的学者已经签署了一封信给《卫报》的信，表达了他们对一些教师中学习风格方法的流行的关注。
给监护人的信他们说这是无效的，浪费了资源，甚至可能造成损害，因为它可能导致一种固定的方法，这可能会损害学生将自己应用或适应不同学习方式的潜力。
小组反对这样的理论，即如果以个人的“学习风格”来教授学生，学习更有效。例如，一些学生被认为具有“聆听”风格，因此可以通过讲故事和讨论而不是书面练习来教授。
这封信将这种方法描述为“许多无助于增强教育的常见神经菌之一”。它由哈佛大学心理学家族教授史蒂芬·平克（Steven Pinker）签署；牛津大学发展神经心理学教授Dorothy Bishop；以及伦敦大学学院的Uta Frith教授领先的领先。
uta frith教授学校领袖说，学校学习风格的热情已经消失，但是2012年在英国和荷兰的教师中进行的研究发现，80％的人相信当他们以自己的首选学习方式收到信息时，他们相信个人会学得更好。 2013年，惠康基金会（Wellcome Trust）的研究发现，有76％的教师在教学中使用了学习风格。
作为国际大脑意识周的一部分，从周一开始，科学家想提高人们对这些通常对如何改善学习的信念的认识，这些信念据说是基于研究，但没有得到科学证据的支持。
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