详细内容或原文请订阅后点击阅览
不仅仅是名称：分配标签如何影响学生的学习和表现
在高等教育中，任务标题通常具有功能目的，表明任务的顺序而不是其特定目标。但是，故意构建任务标题和格式可以极大地影响学生的参与和学习成果，尤其是在在线课程中。采用成人学习理论，我们重新设计了任务以强调基于过程的学习，并为[…]帖子提供脚手架的机会而不是名称：分配标签如何影响学生的学习和表现，首先出现在教师的重点上|高级教学和学习。
来源:教师焦点在高等教育中，任务标题通常具有功能目的，表明任务的顺序而不是其特定目标。但是，故意构建任务标题和格式可以极大地影响学生的参与和学习成果，尤其是在在线课程中。采用成人学习理论，我们重新设计了任务，以强调基于过程的学习，并为学生提供脚手架的机会，让学生参与真实的任务。这种方法阐明了期望，增强的表现，并建立了教师与教学设计师之间的更协作的关系。
我们在成人学习理论（Andragogy）方面进行了重新设计，因为我们的学生群体偏向年龄较大，平均年龄为25岁，许多人正在返回学习者，使课程与职业和家庭责任保持平衡。成人学习理论强调，成年人在理解为什么要学习某些东西，看到与现实世界中环境的明确相关时学习最好的，并有机会真实地反映和应用知识。考虑到这些原则，我们将作业与专业场景保持一致，在工作流程中建立了反馈机会，并将任务分为逻辑阶段，以支持反思和批判性思维。
图1。修订后的规定分析建模格式和目标强调建模过程，并通过临时讲师反馈分为两个提交。
为了支持学生学习并为他们准备分级建模作业，我们使用一系列低风险的序列介绍了每个模块，该模块使用模拟电子邮件和语音邮件等业务式通信围绕简化的基于案例的方案构建的形成性测验。这些活动帮助学生在处理更复杂的任务之前对核心建模概念和决策逻辑建立熟悉。
表1概述了这些策略和设计建议：