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“元认知，学习策略和学生自主权”
多年来，我已经为英国议会写了很多帖子。不幸的是，他们中的大多数不再在他们的网站上。因此，我将在这里重新发布我认为仍然对老师有帮助的人。这是2015年出版的。元认知的共同定义是“思考[…]
来源:Larry Ferlazzo | 英语教育博客多年来我为英国文化协会写了很多帖子。不幸的是，其中大多数已不再出现在其网站上。因此，我将在这里重新发布我认为对教师仍然有帮助的内容。该文章发表于 2015 年。
元认知具有“思考思考”的常见定义（请参阅有关元认知的最佳帖子）。换句话说，自我意识就是知道自己的优势和劣势是什么，以及如何以及何时运用前者并弥补后者。 概括地说，应用元认知策略的学习者会提前计划有效的学习，在课程/活动期间进行监控和调整，以最大限度地提高学习效果，并在事后反思哪些学习策略对他们有效，哪些对他们无效。
关于元认知的最佳帖子这是我与英语学习者一起使用的一个四步流程，帮助他们应用元认知和学习策略，以培养更多的学生自主权：
第一步
我首先上了一堂关于元认知的简短明确的课程。在头顶上写下“元认知”这个词并要求学生重复它。然后：
老师把一张纸捏碎，扔了出去，故意漏掉了一个垃圾桶。纸张落到了右边（当然，学生会喜欢老师错过它）。老师告诉全班同学，“好吧，现在我知道我必须调整我的投篮。我正在考虑，也许我需要调整到左边。我见过有人用低手投罚球，所以如果我也那样投球，也许我会有更好的机会，因为它会有更高的弧线。”
老师捏碎另一张纸，将其扔出，它落地的距离很短，击中了罐子的边缘（同样，老师可能会收到全班同学的热烈欢呼或嘘声）。他或她说：“看起来我越来越近了。我想我只需要用力扔一下，它就会进去。”
第二步
第三步
如何