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科学变得个性化：家庭故事推动 STEM 行动，重新构想未来
当家长到达时，房间里充满了喧闹声，学生们正在结束迪尔伯恩 Stout 中学 FamJam 计划家庭之夜的演讲。 A group moves between desks cutting cardstock, styrofoam and string.他们中的一些人正在绘制气候变化地图并为其着色。其他人则构建了供水系统原型。
来源:密歇根大学迪尔伯恩——当家长到达时，房间里充满了喧闹声，学生们正在结束迪尔伯恩 Stout 中学 FamJam 项目家庭之夜的演讲。
一群人在桌子之间移动，切割卡片纸、聚苯乙烯泡沫塑料和绳子。他们中的一些人正在绘制气候变化地图并为其着色。其他人则构建了供水系统原型。
青少年与家人、教师和研究人员共同创建他们的科学项目。它们都是密歇根大学马萨尔家庭教育学院领导的以社区为中心、家庭包容的中学生 STEM（科学、技术、工程和数学）教育计划的一部分。
这些学生中的大多数都受到了严重的住宅洪水的影响，这是他们附近经常出现的问题。密歇根大学的学者发现，植根于家庭历史和生活经历的科学课程，包括他们在自然灾害期间的恢复经验，可以加深对 STEM 的参与，增强 STEM 的认同并激励当地的气候行动。
12 岁的六年级学生 Yousef Al-Ghathie 将家人在 2021 年的洪水经历变成了学校的科学项目，该项目有两个主要目标：防止水进入地下室，并将其储存起来以便在暴风雨期间再利用。
在父亲的帮助下，他设计了一种模型，可以将雨水从房屋的地下室转移到小型过滤系统中。他的项目使用漏斗、管道和基本过滤器来展示如何在进入房屋之前捕获水，然后进行清洁和储存以供以后使用。
“我已经思考这个想法很长时间了，”Al-Gathie 说。 “部分是因为我家人发生的事情，部分是因为许多人无法获得清洁水。”
他的父亲 Saif Al-Ghathie 表示，在迪尔伯恩东侧的大雨期间，下水道水从排水沟涌出，家里被洪水淹没。
对于 Saif Al‑Ghathie 来说，将科学课程与真实事件联系起来有助于学生了解系统如何运作以及社区如何应对。