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检索实践与工作示例：何时使用 Which
今天我正在回顾一项研究，该研究直接比较了两种有效的学习策略（检索练习和工作示例）对于泛化知识（迁移）的有用性。
来源:The Learning Scientists博客现在有趣的部分......为了确保参与者没有该领域的任何背景知识，他们接触到了新的外星语言和外星数学，他们必须找出规则。例如，在英语中，您可以在动词末尾添加 -ed 以使其成为过去时，也许在外语中您可以添加 -fge。在人类数学中，“+”符号意味着将数字相加，但在外星数学中，菱形符号可能意味着反转数字并减去它们。好吧，也许这并不像听起来那么有趣。
实验1
首先向参与者教授新规则并给出该规则的简单示例。然后，他们针对所学的 5 条规则，每条都练习了 10 个项目，但请记住，这 10 个项目要么全部不同，要么全部相同，具体取决于他们所处的条件。对于工作示例，他们看到了问题以及如何得出答案的解释。对于检索练习，他们回答了多项选择题，并立即得到了正确答案的反馈。经过简短的填充任务后，他们获得了 5 个新项目，需要解决他们所学的 5 条规则中的每一条。
在任何情况下，检索练习都优于工作示例。这也许并不奇怪，因为参与者首先被教授这些材料，然后他们被要求检索。这正是检索练习的目的。
实验2
在这两项实验中，研究人员还研究了完成学习任务所需的时间。检索练习花费的时间更长，各种问题也更长，这意味着最长的时间花在各种检索练习上。
应用
那么，我们对这一切有何看法？如何将其应用到课堂或学生自主学习中？
这项研究从根本上表明，在给定时间使用的最合适的策略取决于学习环境和教育目标。