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人工智能正在悄然侵蚀学生团队合作的社会核心吗？
本博客由伦敦玛丽女王大学工程与材料教育研究中心主任 Folashade Akinmolayan Taiwo 博士友情撰写。在高等教育中关于生成式人工智能的争论中，大部分焦点都集中在学术诚信、评估安全性和效率上。但正在发生一种更安静、更不明显的转变，[…]这篇文章《人工智能正在悄然侵蚀学生团队合作的社会核心吗？》首先出现在 HEPI 上。
来源:HEPI博客本博客由伦敦玛丽女王大学工程与材料教育研究中心主任 Folashade Akinmolayan Taiwo 博士友情撰写。
在高等教育中关于生成式人工智能的争论中，大部分焦点都集中在学术诚信、评估安全性和效率上。但正在发生一种更安静、更不明显的转变，这种转变涉及大学小组工作应该实现的核心目标。长期以来，学生的团队合作一直被视为“现实世界”技能的代表。雇主一贯强调沟通、协作以及与他人有效合作的能力的重要性。尽管小组评估存在诸多缺陷，但它一直是大学尝试培养这些能力的主要方式之一。然而，生成式人工智能的不断出现正在开始重塑学生实际合作体验的方式，但并不总是以我们预期的方式。
越来越多的人工智能不仅被用来生成内容，而且本身也被用来调解协作。学生们报告说，他们使用人工智能工具来总结同伴的贡献，澄清他们不理解的部分，甚至将小组成员的想法转化为更连贯的散文。从表面上看，这可能显得高效，甚至具有包容性；但实际上，这似乎是一种有效的方式。但这也提出了一个更基本的问题：当学生转向人工智能而不是互相求助时会发生什么？
这超出了课堂范围。最近的政策讨论越来越强调英国不仅需要人工智能技术能力，还需要更广泛的应用和人际技能。英国政府委托发布的 2025 年人工智能技能报告指出，不仅对技术角色的需求不断增长，而且对能够跨部门负责任地解释、沟通和应用人工智能输出的工人的需求也不断增长。至关重要的是，这些“相邻”能力包括解释输出、进行判断以及在复杂环境中协作，这些技能难以自动化且仍然供不应求。