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课程设计是一种关怀行为
教师反思贡献者：Annette Miles 博士、Helen Krauthamer 博士和 Uzma Amir 设计学习体验常常被视为工作流程任务，而不是关系实践。它变成了在线移动内容、检查可访问性框或将结果与标题对齐。在此过程中，设计可以变得具有事务性。但课程设计的核心是一种行为[...]课程设计作为一种关怀行为首先出现在《教师焦点》|高等教育教学与学习。
来源:教师焦点教师反思贡献者：Annette Miles 博士、Helen Krauthamer 博士和 Uzma Amir
设计学习体验常常被视为工作流程任务而不是关系实践。它变成了在线移动内容、检查可访问性框或将结果与标题对齐。在此过程中，设计可以变得具有事务性。
但课程设计的核心是一种关怀行为。关怀是一种日常实践，即在人们所在的地方与他们会面，并以同情和支持来回应。这是帮助他人成长的有意识的工作。精心设计意味着预测需求、减少障碍并创造让教师和学生都感到被关注和支持的环境。当以关怀为中心时，设计就变得具有关系：设计师与教师合作，教师在设计时考虑到学生的人性。
本文探讨了关怀如何塑造设计师与教师之间的关系，以及这种关怀如何延伸到教师和学生的体验中。
设计师与教师关系中的关怀
在哥伦比亚特区大学学习促进中心，我们的 3.5 名设计师团队既担任建设者又担任教练，为 200 多名教职员工提供支持。 这项工作的核心是护理。对我们来说，关怀并不是抽象的，而是抽象的。 这是一种有意的实践，塑造了我们的设计、协作和支持方式。
教师们生活忙碌，课程设计让人感到不知所措。在这种情况下，护理意味着减少工作量和压力。我们使用课程、模块、教学大纲和课程地图模板来简化流程并帮助完善内容的开发。当课程接近完成时，我们会协助格式化、使 PDF 和视频易于访问并填补空白；换句话说，我们帮助将赛道推过终点线。 关怀成为简化设计过程和支持教师福祉的实际承诺。
教师经验中的关怀
Annette Miles 博士强调了如何在团队中分配护理：