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2019 年 12 月 22 日 亲爱的普雷斯科特的家人和朋友们： 我看着八年级学生为自己对世界各地移民拘留中心讨论的贡献打分。代表意大利的 Adilene 和代表墨西哥的 Kindred 等学生激烈地争论着他们国家的观点。学生们经常强烈支持拘留，因为这是关于他们国家的研究揭示的。 麦迪逊回顾了这次讨论：“我们应该倾听别人的谈话，而不是大声喊出你的答案。” 贾伦补充道：“你不应该打断别人。” 艾娃观察到，“这是我们进行过的最好的谈话，因为它一直在进行。辩论越来越激烈。看到各国相互竞争很有趣。” 马肖恩总结道：“我认为人们扮演自己国家大使的角色很酷。” 我们的八年级学生刚刚完成了高水平的“学生自我评估”，这是教师评估系统 CPS 教学框架的子组成部分之一。在之前的课程中，Andrea Edwards 老师让学生具备辩论、倾听、争论、从不同角度出发以及自我批评和自我完善的能力。在教学框架中，这种自我评估水平达到了教学的最高水平“优秀”。在教学框架的 19 个组成部分中，“优秀”与“熟练”（第二高水平）的区别在于，学生承担了繁重的工作。学生开展活动、扩展学习、提出问题、寻求他人的见解，并准确评估自己和他人。当学生在高水平上掌控自己的学习时，我们就知道教学是“优秀”的。当然，并不是每节课都适合“优秀”教学。而且证据必须每次都证明这一点——而不仅仅是一次。我们承认，即使在这一节课中看到“优秀”，下一节课也不能保证一定能达到。在专业实践和 CPS 教学框架链接中了解有关级别和标准的更多信息。我们希望从幼儿园到八年级的学生能够经常参与高水平的学习。作为校长，我的目标是支持教师成长和学生学习条件，使每节课都“出色”。然后我们所有的学生都会像娜塔莉一样表达：“我认为每个人都有大量证据来支持他们的论点，这很棒。” 诚挚的，艾琳·罗奇校长
普雷斯科特磁力集群学校 - 芝加哥
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