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本研究基于多篇文本中呈现的信息，考察了本科生在学习复杂且有争议的话题（即美国的大规模监禁）时的策略使用情况。在多篇文本学习综合框架的指导下，本研究指导学生在学习多篇文本时采用三种策略使用形式之一。具体来说，要求学生识别文本中的相关和重要信息（即文本内处理），在文本之间建立关系或联系（即文本间处理），或识别文本中容易或难以理解的信息（即元认知处理）。除了收到指导他们参与这些处理模式的任务指令外，还为学生提供了一个突出显示工具来支持他们的策略使用（例如，在文本内处理条件下，允许将重要和相关信息标记为绿色）。这种突出显示工具还使研究人员能够收集学生显性策略使用的日志数据。研究发现，学生根据其分配的处理条件表现出不同的策略使用模式。此外，研究发现，学生使用针对多种文本的策略可以预测多种文本任务的表现。
在多篇文本学习中运用策略
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