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引言 I. 21 世纪康涅狄格州科学教育愿景 20 世纪末，美国国家研究委员会公布了《国家科学教育标准》，其中指出学校科学教育的目标应该是让所有学生都具备科学素养。2003 年，康涅狄格州教育部召集了一个由经验丰富的教育工作者组成的委员会，重新设计其科学框架，并确定所有学生在学校科学课程中应该学习什么，以便让“让所有人具备科学素养”的愿景在康涅狄格州学生身上成为现实。新框架的愿景基于当代科学和社会的趋势，包括： • 公民对科学素养的需要日益增长，以便处理与科学相关的个人和全球问题； • 信息技术在获取、分析、共享和交流知识方面的可用性和使用日益增多； • 任务导向和应用科学研究在我们社会中的作用日益增强；以及 • 当代科学知识和职业的跨学科性质不断发展。所有学生，无论其学业水平或职业抱负如何，都应该有机会学习内容丰富、富有挑战性的科学课程，以确保他们有机会获得关于生命、化学、物理和地球科学内容以及科学知识的产生和批判方式的基本理解。尽管学区将制定自己的科学课程以满足其学校社区的学习需求、兴趣和价值观，但所有学校科学项目都应为学生提供积极参与科学活动内容和性质的机会，以鼓励和支持学生对科学的兴趣和热情。因此，该框架描述了一系列连贯的基本生命、化学、物理和地球科学概念和技能，所有学生都应该通过参与智力和动手探索自然现象来学习这些概念和技能。科学框架基于源自国家科学教育标准和 2061 项目科学素养基准的内容标准。新的科学框架认识到，当前科学知识体系非常庞大，涵盖不同学科，并且还在不断增长，因此试图缩小内容的广度，并确定所有学生都应该学习的最重要的科学概念、过程和应用，以便具备科学素养并进行更高级的科学研究。二、框架目标科学框架有三个主要目标：1. 阐明康涅狄格州科学教育的愿景，即所有学生都参与基础科学概念和过程的研究，并探索科学、技术和社会之间的相互关系。2.为学区和科学教育工作者提供当代基础，以开发他们自己的科学项目和课程。3. 定义所有学生应具备的核心科学知识和表现，并通过全州科学评估进行评估。
核心科学课程框架 - CT.gov
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