机构名称：
¥ 1.0
摘要 — 为了揭示在职前教师 (PST) 对生成人工智能 (GenAI) 应用程序的用户体验和看法，我们调查了 167 名加纳 PST 将 GenAI 作为学习伙伴和教学助理的具体用途以及他们对这些应用程序的态度。通过探索性因素分析 (EFA)，我们确定了影响 PST 对 GenAI 态度的三个关键因素，即教学、学习以及道德和倡导因素。这些因素的平均分数表明他们对 GenAI 的态度普遍积极，表明他们高度认同 GenAI 有潜力增强 PST 的内容知识和获取学习和教学资源，这反过来又减少了他们在学习和教学实践中对同事帮助的需求。研究结果特别表明，PST 使用 GenAI 作为学习伙伴来获取阅读材料、深入的内容解释和实际示例，并作为教学助理来增强他们的教学资源、制定评估策略和课程计划。回归分析表明，年龄、性别和学习年份等背景因素无法预测 PST 对 GenAI 的态度，但年龄和学习年份可以显著预测他们使用 GenAI 的频率，而性别则不能。这些发现表明，年龄较大的 PST 和在教师教育计划中学习较久的 PST 可能会更频繁地使用 GenAI，但他们对该应用程序的看法保持不变。然而，PST 担心 GenAI 应用程序提供的信息的准确性和可信度。因此，我们建议需要解决对 GenAI 准确性和可信度的担忧，确保 PST 可以在他们的教师培训计划中自信地依赖这些应用程序。此外，我们建议采取有针对性的策略，将 GenAI 更有效地整合到 PST 的学习和教学过程中。
生成式人工智能作为学习伙伴和教学助理
主要关键词
相关文件推荐
