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三分之一的大学生在学习期间会遇到心理健康问题。同样比例的学生在未获得所学学位的情况下就离开了高等教育。研究表明，心理健康问题和学业表现不佳可能是由于学生在适应高等教育时缺乏控制力和目标所致。目前，大学的设计并不能满足大量学生在开始学习时的所有个人需求和心理健康问题。在旨在预防学生心理健康问题（例如焦虑或抑郁）的文献中，数字治疗形式最近被提议作为解决这些问题的潜在可扩展解决方案。例如，以聊天机器人形式出现的综合心理人工智能 (AI) 显示出作为循证解决方案的巨大潜力。同时，在旨在提高学业成绩的文献中，在线生活塑造干预（学生在其中写下价值观和激情、目标和目标实现计划）已被证明可以提高学生的学业成绩和留校率。由于生活塑造干预是通过课程进行的，并且不带有与治疗相关的耻辱感，因此它可以覆盖更多的学生。但生活塑造缺乏后续手段或在线人工智能指导治疗可以提供的互动性。在这篇叙述性评论中，我们建议将针对学生心理健康的聊天机器人干预的当前文献与使用包容性课程范围方法的生活塑造干预的研究相结合。当聊天机器人要求学生优先考虑学业以及社交和健康相关目标并提供个性化的后续指导时，这可以预防通常相互关联的学业和心理健康问题。准时交付和个性化的后续问题增强了两种原本分开的干预类型的效果。对这种新干预组合的研究应使用提高用户友好度的设计原则并监测参与者的技术接受度。
优化学生心理健康和学业成绩：人工智能增强生活创造
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