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摘要 随着人工智能技术的快速发展和部署，K-12学生的人工智能教育成为一种新兴的必需品。在为K-12环境创建生态有效的人工智能教育计划时，必须考虑教师的观点。然而，很少有研究调查教师对人工智能教育的看法。现象学是一种实证研究方法，被广泛用于了解教师对新现象的解释性理解，在本研究中，即中学的人工智能教学。因此，本研究使用现象学方法调查了教师对人工智能教学的概念。在实施人工智能课程后，来自香港17所中学的28名在职教师被邀请参加面试。确定了六类教师概念：（1）技术桥接，（2）知识传递，（3）兴趣激发，（4）道德建立，（5）能力培养，（6）智力发展。六个概念的层次关系被组织为结果空间。该空间展示了一系列从表面到深层的概念，并通过教师的教学经验提供了对教师如何看待人工智能教育的理解。提出了两种学习路径来培养教授人工智能的技术和非技术教师。这些学习路径为教师教育者和政策制定者提供了见解，以提高教师教授人工智能的能力并促进 K-12 学生的通用人工智能教育。
对教师概念的现象学方法......
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