机构名称：
¥ 1.0
• 距离控制：教师/助手在执行任务或活动时靠近 XX。 • 为 XX 提供安静/个性化的工作区域，并慢慢地将他带入小组工作/环境中。 • 重定向：使用非语言视觉效果（缓解持续的口头要求）提示（手势、身体接近、眼神注视）、“先/后”提示卡以及代表 XX 正在努力的视觉图片。 • 每小时至少进行 2 次感觉调节活动（每 30 分钟） • 让 XX 在安静的环境中练习新的期望/回顾期望——使用建模和排练 • 关注你想要开始而不是停止的行为 • 对目标行为做出一致的反应 替代方案：第 2 部分——要教授和支持的功能因素和新行为 8. 团队认为发生行为的原因是：（行为在获得、抗议或避免某事物方面的功能） 攻击性 主要功能：逃避或避免厌恶刺激 逃跑 主要功能：逃避或避免厌恶刺激 次要功能：获得或保持对首选刺激的访问 不顺从 主要功能：逃避或避免厌恶刺激 言语爆发 主要功能：自动强化/感官 不恰当的自我触摸 主要功能：获得或保持注意力 次要功能：逃避或避免厌恶刺激和自动强化/感官公开脱衣主要功能：获得或维持注意力次要功能：逃避或避免厌恶刺激
行为干预计划 - Matrix 家长网络
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