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摘要包括儿童在学习活动和技术设计中的声音，越来越多地成为研究人员和学习设计师的对话的主题。研究表明，儿童的经验将他们定位为他们将使用的课程活动或技术的有用贡献者。但是，参与式共同设计中的一个重大挑战是让儿童参与课程的共同设计，而他们尚未学习课程中的纪律内容。我们介绍了我们为期两年的基于设计的研究研究，在其中，我们共同设计了一项关键的机器学习教育计划，并连续两年与两个校后中心不同的儿童组。在本文中，我们表征了儿童体现在参与式共同设计的两个周期中的角色，以及该计划的活动如何影响这些角色。这项研究的发现表明，在两个基于参与设计的研究周期中，儿童在AI学习活动和AI技术的测试人员，线人或设计师的不同角色中都具有不同的作用。基于这项基于设计的研究，我们建议一种强调信任和对儿童观点的深刻理解的“缓慢研究”方法可以在实现有意义的共同设计成果中发挥作用。
儿童在关键机器的参与共同设计中的角色
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