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人工智能（AI）是计算机系统的开创性进步，具有执行传统上需要人类智能的任务的独特能力，例如学习，推理，解决问题和决策（IBM，2023年）。Sætra（2021）指出的这种技术进步正在为各个部门开放新的机会，教育是受影响最大的地区之一。因此，AI转变教育方法和教学策略的潜力是巨大的，有望在教学过程中构思和实施教学过程的重大转变（Alkanaan，2022）。在科学教育领域，AI的有效整合与科学教师的准备和准备有关。切列夫科瓦和卡罗尔奇（2018）强调了这一必要性，强调科学教师是教室中教育技术的重要实施者。他们在利用AI工具方面的看法，意愿和能力在确定这种整合的功效和成功方面至关重要（Sallam等，2023）。他们的作用在采用和应用AI中的科学教育以及认识和认识到这一技术融合所带来的挑战和机遇方面是不可或缺的（Barsoum等，2022）。教育中AI的融合日益增加引起了人们广泛的关注，强调了其革命性的传统教学和学习过程的潜力（Barsoum等，2022； Sallam等，2023）。需要考虑几个因素，以更好地理解科学教师在课堂上实施AI的准备。这种趋势的特征是强调利用AI来增强学生对科学概念的理解并发展21世纪的技能（Chiu＆Chai，2020年）。在该领域中，AI将传统的教育方法转变为更具吸引力，个性化和以结果为中心的体验的潜力在该领域得到了很好的认识（Sætra，2021年）。然而，这些进步的实现在很大程度上取决于教育的准备和接受，尤其是在科学教育领域，在该领域，AI的影响可能很大（Ayanwale等，2022； Lindner等，2019）。这些因素包括教师对AI的态度，他们对使用AI工具的自我效能感，对AI整合益处的期望以及他们在AI教育中获得资源和培训的机会（Ayanwale等，2022）。补充，必须在学校环境的背景下评估将AI集成到科学教学中的可行性。教师的观点对于确定在教学科学中使用AI的准备就至关重要（Chiu＆Chai，2020; Su等，2022），因为它们对于评估AI
432准备在教学科学中使用AI ...
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