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关于我们的“办公时间”视频和一篇关于学生如何应对主动学习实践带来的焦虑的论文
上个月，我在 Patreon 上发布了一个“办公时间视频”，内容是关于一篇研究本科生如何应对生物学入门课程焦虑的论文。你问什么是“办公时间视频”？这是对我们 Patreon 支持者的特别“感谢”。我们的博客、播客和可下载材料……
来源:The Learning Scientists博客现在，詹妮弗·布里加蒂（Jennifer Brigati）及其同事（1）撰写的本文的书面报道！
（1）注意：我的书面覆盖范围与视频重叠，但不是完美的复制。根据我在过去几周中我如何将这些想法扔到脑海中，每种都有一些额外的东西。
研究
在他们的2020年论文中，詹妮弗·布里加蒂（Jennifer Brigati）及其同事（1）要求提供焦虑和应对的自我报告，尤其是他们报告的四种策略，这些策略已在他们的入门生物学课程中使用：带志愿者来回答问题，使用点击和小组工作来回答问题，使用小组工作。在他们的研究中，他们测量了焦虑学生在课堂上参与这些学习策略时报告的感觉，以及学生报告使用这些活动时使用这些焦虑的策略。
重要的是，本文具有描述性。了解学生的感受，以及他们如何试图应对焦虑，可以帮助我们了解学生的经验并推动未来的研究问题。作者不能（并且适当地，不要试图）确定某些学习策略是否引起焦虑，特定的应对策略是否比其他人减少焦虑症更有效，或者是根据这些变量的任何组合进行了多少学习。实际上，在这里甚至没有测量学习。相反，作者指出，本文研究的主动学习策略应在使用时在课堂上进行学习（基于其他研究）。没有随机分配学习策略，也没有随机分配与应对策略有关的任何干预措施。相反，作者指出，其中一些策略可能会引起焦虑，他们想知道焦虑的相对率是什么，以及学生选择（或报告选择）如何应对这种焦虑。
您可以在此处阅读有关该研究的更多信息 （2）