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将叙述从“我们不能”转变为“我们怎么能？”
更改很难。实际上，这真的很难。多年来，我不仅对这个事实进行了广泛的文章，而且我还怀疑每个阅读这篇文章的人都有类似的经历。这样做的主要原因是倾向于专注于我们无法控制的事情，这将能量重定向到了错误的事物。最终结果是一个思考过程，讲述了我们为什么无法更改或改善我们的实践，这是我最近在播客上详细讨论的，拆开了背包。如果我们专注于正确的问题，则可以并且将会发生变化。 “我们不能”的普遍心态经常阻碍进步。这是一个短语，扼杀了创新并驳斥了新想法，甚至在他们有机会扎根之前。为了真正为学生准备一个破坏性的世界，学校领导者和老师都必须做出根本性的转变：从局限性到主动地问：“我们该怎么办？”这不仅仅是强迫的乐观；这是找到解决方案，利用集体力量并培养持续学习的文化的战略框架。领导者的作用：培养面向解决方案的文化领导者对挑战的反应为整个学校的基调定下了基调。一个有效的领导者问：“我们不能列出新倡议是不可能的，而不是列出新计划是不可能的，“我们不能这样做”，而是有效的领导者问：“考虑到当前的限制，我们该如何实现这一目标？”语言的这种微妙的变化将重点从局限性转移到了可能性。通过建模此
来源:校长的反思更改很难。实际上，这真的很难。多年来，我不仅对这个事实进行了广泛的文章，而且我还怀疑每个阅读这篇文章的人都有类似的经历。 这样做的主要原因是倾向于专注于我们无法控制的事情，这将能量重定向到了错误的事物。最终结果是一个思考过程，讲述了我们为什么无法更改或改善我们的实践，这是我最近在播客上详细讨论的，拆开了背包。如果我们专注于正确的问题，则可以并且将会发生变化。
解开背包“我们不能”的普遍心态常常阻碍进步。这是一个短语，扼杀了创新并驳斥了新想法，甚至在他们有机会扎根之前。为了真正为学生准备一个破坏性的世界，学校领导者和老师都必须做出根本性的转变：从局限性到主动地问：“我们该怎么办？”这不仅仅是强迫的乐观；这是一个战略框架，用于寻找解决方案，利用集体力量并培养持续学习的文化。
破坏性世界领导者的作用：培养面向解决方案的文化
老师的角色：从数据判断到增长路线图
集体努力：合作作为变革的催化剂
前进道路：对迭代和弹性的承诺
培养“我们怎么能？”文化需要致力于持续学习和迭代性改进，这是我在数字领导中详细讨论的。它接受，并非每个解决方案在第一次尝试中都会是完美的。当一项主动行动面临最初的困难时，心态从“不起作用”转变为“我们如何根据我们学到的知识来完善这种方法？”
数字领导Black，P。和Wiliam，D。（1998）。黑匣子内部：通过课堂评估提高标准。 Phi Delta Kappan，80（2），139-148。