详细内容或原文请订阅后点击阅览
从替代到支持：帮助学生明智地使用人工智能
2023 年秋季，我开始注意到学生论文中的一些不寻常之处。就好像他们分为两个不同的群体。一套论文看起来非常精美，尤其是语法方面，但在一对一的会议上，一些学生承认他们严重依赖人工智能工具，有时甚至使用它们来生成完整的草稿。最让我惊讶的是[…]这篇文章从替代到支持：帮助学生明智地使用人工智能首先出现在教师焦点|高等教育教学与学习。
来源:教师焦点2023 年秋季，我开始注意到学生论文中的一些不寻常之处。就好像他们分为两个不同的群体。一组论文看起来非常精致，尤其是语法方面，但在一对一的会议上，一些学生承认他们严重依赖人工智能工具，有时甚至使用它们来生成完整的草稿。最令我惊讶的是，这些学生中的许多人并不认为自己做错了什么。 另一组论文则相反：粗糙、不发达且难以理解。我不止一次地想到，在与我会面之前，这些学生可以通过人工智能工具运行他们的草稿，从而受益匪浅。
这种对比促使我提出一个问题，我怀疑许多教师现在都在思考这个问题：如果教学生如何更谨慎、更批判性地使用人工智能，它会加强他们的写作而不是取代它吗？ 我没有禁止或忽视人工智能，而是决定尝试教学生在复习过程中使用人工智能作为助手，而不是替代品。
为什么我关注人工智能素养
Duri Long 和 Brian Magerko（2020）将人工智能素养定义为“一套能力，使个人能够批判性地评估人工智能技术；与人工智能进行有效沟通和协作；以及在网上、家庭和工作场所使用人工智能作为工具”(2)。在我自己的课堂上，这个定义有助于澄清我所看到的情况：学生经常使用人工智能，但并不总是经过深思熟虑。
随着时间的推移，我意识到学生们并不是在使用人工智能方面遇到困难，而是在如何有意识地使用它方面遇到困难。 虽然大多数学生报告使用人工智能工具，但他们对如何有效使用这些工具的信心要低得多。 这一差距表明，对人工智能的熟悉并不一定会转化为批判性或道德性的使用。
作业如何进行
学生用人工智能做了什么
将人工智能引入写作过程
这教会了我关于人工智能教学的什么
参考