详细内容或原文请订阅后点击阅览
新学习：创新课堂的特征
从内容到思想，从线性学习到螺旋学习，从评分到微评分，以下是创新课堂可能具有的特征。
来源:TeachThought作者：特里·海克
特里·海克在提出这些想法之前，让我先承认其中许多（如果不是大多数）在大多数教室和学校中都不可行。
我教书多年，并试图将这样的想法硬塞到我的教学中，这是有益的，但也很累人，最终导致我在自己的学校/学区成为贱民。我并不想“不成为一名团队合作者”，但这正是这样的想法——嗯，对某些人来说。我就这样吧。 （另请参阅颠覆性教学。）
颠覆性教学不过，由于我不会解释如何完成这些类型的转变（那将是一本书），因此我确实参考了我多年来创建的一些帖子，这些帖子详细阐述了其中的一些想法。那么，这篇文章的目的是模糊地勾画出创新课堂可能具有的特征。
您可能强烈不同意每个观点，但这没关系。这些都是观点，当你作为一名教育者试图帮助课堂上的学生成长时，他们的需求可能优先于这些——基本阅读技能、学生组织技能、课堂管理等。我明白。我只想为我们最终如何取代以“管理”为首要关注点的教室的对话做出贡献。
另请参阅文化丰富的课堂环境的要素
读写能力丰富的课堂环境的要素伟大的想法？将话题从为了显得创新而创新转向以人和社区为中心、规模切实有效的可持续创新。
创新课堂的转变与特征
从内容到思想（另请参阅您在教授内容还是在教授思想？）
你是在教授内容还是在教授思想？从压力到可持续性（另见农业学习模型。）
农业学习模式 游戏化如何揭示学习过程的细微差别从知识到人