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“在ELL课堂上，“增强的发现学习”是什么样的？”
多年来，我已经为英国议会写了很多帖子。不幸的是，他们中的大多数不再在他们的网站上。因此，我将在这里重新发布我认为仍然对老师有帮助的人。这是在2014年出版的。本月通过英语教授英语提出的问题[…]
来源:Larry Ferlazzo | 英语教育博客多年来我为英国文化协会写了很多帖子。不幸的是，其中大多数已不再出现在其网站上。因此，我将在这里重新发布我认为对教师仍然有帮助的内容。该文章发表于 2014 年。
本月《英语教学》提出的问题是：
促进学习现在是现代教师的期望，但这实际上意味着什么？成为一名有效的促进者的关键特征是什么？通过这种方式教学，我们可以从学生身上学到什么？我们如何利用学生来帮助我们成为更好的老师？
决定回答这个问题后，我查了字典对“facilitation”这个词的具体定义，发现它的意思是“使变得更容易或变得更容易”。
但在我看来，这意味着完全相反。
让我解释一下......
在我十九年的社区组织生涯中（十一年前成为一名高中教师），我们将索尔·阿林斯基的铁律应用到我们的工作中：“永远不要为别人做他们能为自己做的事。永远不要。”
索尔·阿林斯基的把这个理念应用到学校，我想，意味着我们教师需要少做“台上的圣人”，而多做“旁观者”。
所以，我对“促进”的看法是，在我的鼓励和指导下，为学生创造更多自学的条件，而不是将他们的思想视为需要填充的空容器。
这在我的教室里是什么样子？
我使用的主要策略之一是使用一些研究人员所说的“增强发现学习”进行教学，人们发现这种方法比直接指导要有效得多。 实施这种教学的关键具体方式之一是归纳学习。 在归纳过程中，学生寻找模式并使用它们来识别其更广泛的含义和意义，这与演绎过程相反，在演绎过程中，给出了含义或规则，然后学生必须应用它们。
发现比直接指令更有效 归纳学习