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用认知科学改进数学教学：休斯顿研讨会预览
Ijeoma Duru 的视觉引导解决了瞬态信息效应。美国学生在数学方面落后已经不是什么秘密了。学生不仅在 NAEP 等国家评估中表现较差，而且在国际评估计划 (PISA) 等国际评估中也落后于世界其他地区...文章《用认知科学改进数学教学：我们休斯顿研讨会的预览》首先出现在“像冠军一样教学”上。
来源:Doug Lemov的笔记博客Ijeoma Duru 的视觉引导解决了瞬态信息效应。
美国学生在数学方面落后已不是什么秘密。学生不仅在 NAEP 等国家评估中表现较差，而且在国际评估计划 (PISA) 以及国际数学和科学研究趋势 (TIMSS) 等国际评估中也落后于世界其他地区。
这场数学成绩危机的后果最近成为全国头条新闻，加州大学圣地亚哥分校发现，大约八分之一的加州大学圣地亚哥分校新生需要补习数学，这一数字比 2020 年增加了近 30 倍。虽然人们倾向于归咎于这一流行病，但英国等国家的表现要好得多，在 PISA 的国际排名中从 2009 年的第 27 位攀升至第 11 位，而美国则徘徊在排在第 26 位，为历史最低分。
还有其他事情正在进行中。学生数学成绩不佳的一个主要因素是美国教育工作者从学习科学中汲取概念并将其应用到数学课堂上的缓慢。 2 月 10 日至 11 日，我们在德克萨斯州休斯顿举办了首届全国 CFU 数学培训师培训师研讨会，我们将探讨数学教育工作者如何在课堂上实施这项研究。
我们将探讨的认知科学主题之一是工作记忆的局限性。工作记忆是我们在解决复杂问题和推理时使用的大脑的一部分。不幸的是，它非常有限。当你在手机上获得双因素身份验证码时，它的长度只有六位数字，不能再多了，因为人们无法可靠地保存比工作记忆更多的信息。如果他们试图掌握更多信息，那么他们在做其他事情时就会遇到困难。如果您试图记住该六位数代码，而您的配偶问您将车钥匙放在哪里，您将无法回答，或者您会忘记该代码。