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摘要 尽管技术在 21 世纪以或明或暗的方式影响着课堂教学，这一现实无可否认，但来自发展中经济体的证据表明，将技术完全融入教学的教师相对较少，从而引发了对其信息通信技术 (ICT) 和技术教学内容知识 (TPACK) 能力的探究。因此，本研究采用舒曼 1986 年的教学内容知识理论来调查高中社会研究教师使用 ICT 的能力以及他们对 TPACK 的了解。此外，该研究还调查了 TPACK 对社会研究教师课堂教学实践的影响。根据实证主义范式，本研究采用横断面描述性调查设计和定量方法，通过人口普查抽样，抽取了 303 名社会研究教师参与研究，主要工具是结构化问卷，其信度使用 Cronbach alpha 进行评估。描述性统计（平均值和标准差）和推断性统计（多元回归和逐步回归）用于分析研究中提出的研究问题和假设。研究结果表明，高中社会研究教师在使用 ICT 和 TPACK 方面具有很高的能力。研究再次证实，教师在 TPACK 方面的的能力显著地预测了他们的课堂教学实践，而使用 ICT 的能力增强了 TPACK 对课堂教学实践的影响。因此，建议旨在提高 ICT 使用能力的策略应与增强教师 TPACK 知识的方法同时进行，以进一步改善课堂教学实践。因此，研究得出结论，教师对 ICT 的使用和对 TPACK 的了解是决定他们课堂教学实践有效性和效率的关键因素。
信息通信技术能力和
主要关键词
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