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摘要 本文探讨了项目式学习 (PBL) 与艺术在科学教育中的融合，以培养 K-12 学生的批判性思维、协作和创造性解决问题的能力。PBL 以建构主义学习理论为基础，强调以学生为中心的探究和现实世界的问题解决。通过将艺术融入科学课程，教育工作者可以通过多模式学习解决多样化的学习风格、提高参与度并促进更深入的理解。成功项目的案例研究强调了这种跨学科方法的有效性，而最佳实践则提供了可行的实施策略。本研究强调了将艺术融入 PBL 的变革潜力，以培养 21 世纪的技能并弥合学科鸿沟，丰富教学和学习体验。 关键词：项目式学习 (PBL)、艺术融合、科学教育、跨学科学习、批判性思维。 简介 项目式学习 (PBL) 是一种教学方法，策略性地用于将各个学科结合在一起并培养 K-12 学生的批判性思维。 PBL 在科学教育、高级问题解决和设计策略方面尤其有效。通过 PBL，学生的参与和动机通过积极的深度学习实现。学生在学习 K-12 课程时需要掌握两项基本技能，即批判性思维和应用知识。此外，学生有机会以小组形式工作并在协作氛围中学习 [1, 2]。PBL 最重要的方面之一是其内容和体验面向现实世界的问题。传统的教学指导通常会导致学生仅记住所提供信息的 25%。PBL 的一个主要好处是学生可以记住所获得信息的 90%。学生还可以培养四种批判性思维技能，这些技能在现实和科学问题解决情况下必不可少。学生参与小组工作，而不是单独工作。PBL 创造了多样化、紧张、现实的准备环境，并帮助学生奠定竞争技能的基础。此外，学生准备获得复杂的技能和态度；他们可以承担最大的责任并在其范围内取得成功。PBL 有助于承担和联系复杂的目标。总体而言，学生在 PBL 中扮演着内在角色；他们在准备过程中成为积极、投入和忠诚的参与者，并从本质上增加了他们的责任。反过来，他们感到足够安全，可以在活动和未来规划中做出积极的决定。然而，考虑到这些挑战，必须考虑四个主要因素：准备、内容标准一致性、教师的态度和观点，以及对 PBL 方法的总体看法 [3, 4]。
通过艺术整合实施基于项目的科学学习 Kato Nabirye H.
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