课堂教学的间隔学习方法基于研究单元,这些单元重复地集成到学习内容以及需要检索所学信息的问题和任务中。此外,间隔的学习技术还采用了多个短暂的教学期安排,这些教学期散布在休息时间。在本研究中使用的课堂课程阵列中,两个研究插槽之间有很短的突破。课堂教学单元之间的空间持续时间尚不清楚,需要进一步研究。教室中的间隔学习方法提供了一个环境,在该环境中,学生在一个课程中仅以三个小时的三个单位学习。最近,引入了一个名为“用于记忆和保留教学的间隔学习学习学习的阵列”,除了在间隔学习中的现有课程的短时间外,还提供了课程之间的一组中等长度的间隔。一项关于使用间隔教学方法教学的学生检索和应用能力的试点研究是在2017 - 2018年间在英国进行的,结果表明与其他组相比,SMART有很大的统计差异。有必要加深和扩大对学习和思维能力如何受到不同教学实践影响和促进的理解。该领域的科学研究允许更精确的见解。一个示例研究了元认知指导和在计算机前工作的方法之间的效果和差异。这项研究发现,在计算机面前,成就低的学生比与同伴小组学习更成功的学习。支持这一发现的一种解释是,在同伴组中,成绩最低的学生被标记为胜任,因此在学习方面占据了较低的积极作用。因此,检查学生在开始使用间隔教学方法时如何成功的学生将如何成功。
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