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抽象学习一种外语，尤其是英语，对已经引入其他科学学科的卢旺达青少年构成了挑战，例如数学，物理学和其他不同的行动方案，这些科学占据了他们的注意力，或者另一方面，却打扰了他们的思想并阻碍了他们的学习精神。这项研究旨在调查大脑激活方法和整合多感觉工作的神经认知能力如何激活这些青少年对英语语言学习和发展口语技能的关注，并使学习者能够克服神经认知挑战，例如缺乏动力，情感，情感，压力和焦虑，使英语学习和说话受到影响。这项研究是围绕多感官理论和基于大脑的学习理论构建的。使用半个性的方法，从40名高年级学生那里收集了数据，以探索从Nyagatare区的一所学校学习英语的困难。这些是有目的地从340名学生人口中选出的。2024年4月15日至2024年5月23日进行的为期六周的课堂实验收集了有关大脑激活方法如何使英语学习讲话的定量和定性数据。单组实验和观察结果用于收集数据。在实验中，实施了预测处理的过程。SPSS软件用于分析数据，结果显示有针对性的干预措施后测试后得分有所改善。在预测试中，所有问题的平均得分在1到2.5之间，标准偏差在0.405至0.802之间，而后测试后的平均得分在3.5到5之间的平均分数与标准偏差在3.5到5之间，而在治疗后的得分高度指示高分在0.267和0.813之间。因此，该研究强调了大脑激活方法的重大影响，并伴随着多感官整合，作为英语学习和口语的神经认知方法。研究表明，教育利益相关者和政策制定者应考虑这种成功的英语学习方法，以避免使青少年的大脑过度繁重。Keywords : Attitude, Brain Activating, Cognition, Emotions, Language Learning, Motivation, Neurocognitive, Neuroplasticity, Neurons, Speaking ……………………………………………………………………………………………………………………………………….…
神经认知方法成功地学习和谈论英语
主要关键词
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