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成就•学校中最小的孩子朝着早期学习目标发展，发展他们的沟通，身体技能和社交能力。早期课程经过精心设计，以提供刺激和激励的资源和经验。•领导者巧妙地评估了儿童的起点，并确保员工在进出学校的额外培训中受益，以支持儿童不断变化的需求。因此，学生在交流方面取得了很大进步，包括最复杂的需求。•在过去几年中，学生在关键阶段和第2阶段的阅读方面取得了明显改善。领导者正确地专注于发展成年人在教授语音和早期阅读方面的技能。学生阅读发展中的空白是在正确的时间拾取的，并提供了精心选择的额外帮助程序。，以及用于课堂阅读的文本和库存充足的图书馆的富有想象力的选择，学生成长为热情而流利的读者。结果，与其他泽西岛学校的人相比，学生的成就和进度率是有利的。•写作一直是整个学校的最近重点，并选择了刺激质量写作的文本。托儿所和接待处最小的孩子迅速使用越来越复杂的词汇迅速练习有意义的句子。编写研究计划的设计具有明确的目的，并使学生能够尝试各种样式，与其他泽西岛学校相比，所有这些样式都为学生的书面成就做出了良好的成就。学校领导者正确地着眼于一种定期，更严格的方法来改善学生的草书手写，在某些年份中，这些手写的形成不佳。•学生在整个学校的数学上取得的成就是安全的，并且与其他泽西岛学校一致。领导者正在努力提高数学上更高的标准，以匹配阅读和写作中的进步。教师正在完善实践和嵌入精通的方法，以便所有学生在继续进入下一个主题之前对关键概念有深刻而持久的理解。•在个人层面上，带有发送的学生可以根据自己的需求和起点一致地进行进步步骤，并在沟通和自我调节的能力方面向前迈进。资源丰富的许多学生在整体成就方面取得了令人印象深刻的收益。父母报告说，在弧线中为子女提供的规定对他们在家中的行为和焦虑产生了重大影响。•多语言学习者得到了非常有效的支持，以与同龄人一起取得良好的成就。随着时间的流逝，随着符合泽西奖的所有领域的成就，随着他们与同龄人之间的差距缩小，有资格获得泽西奖的资金得到了改善。•通过基金会主题的成就与教学质量不同。课程计划是连贯的，良好的序言和老师可以清楚地知道他们希望学生能够获得哪些技能和知识，因此学生在课程中良好进步，例如在科学和历史上。但是，由于基金会主题的某些计划处于早期阶段，因此学生并不总是记得他们在学校中升起时所学并在其上建立的知识。•学生在课程中对学习的回应和态度 - 当时对教师和支持人员对他们的熟练评估，使他们能够通过课程内容进行进步，并继续学习和信心。
独立报告 - 圣克莱门特学校
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