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对于加利福尼亚社区大学生而言，让我们可以实现STEM机会，而不是虚幻的机会
在加利福尼亚州，未经必要的数学政策不必要地缩小了寻求获得科学，技术，工程或数学学位的学生的道路。
来源:EdSource学生使用钻机来处理工程项目。
信用：艾莉森·雪莱（Allison Shelley）/逐渐的教育机构加利福尼亚高等教育系统的设计因其高质量的本科教育和广泛进入大学的双重目标而产生了影响。尽管我们的公立大学以其研究能力而闻名，但进入的焦点是我们广泛的社区大学网络（现在包括116个）为学生提供了一年级和二年级课程，并有机会在一所大学转学并获得四年制学位。
但对于寻求在STEM领域转移的学生来说，机会界有幻想：虽然有16％的社区大学生在全国范围内获得学士学位，但只有2％的人在STEM领域获得了学位。错位的数学政策在不必要地狭窄的道路上发挥了作用。没有一种协调的全州方法，这不太可能改变。
不仅是一个试图转移到计算机科学的学生必须根据转移目的地进行三到六个学期的数学学期。甚至在参加这些课程之前，许多社区大学生都必须首先完成两三个数学先决条件。而且，由于实际要求因校园而异，因此有些人必须参加额外的课程，以确保它们有资格在一所大学以上的大学中获得初中地位。
为了使事情变得更糟，四年制校园是否表达或认识到给定的社区大学课程存在不一致之处。另外，学生可用于导航其选择的工具往往笨拙且过时。当他们的一个准转移校园之一不接受第一学院的课程时，一些学生被迫入学了一所大学，重复已经完成的数学课程。
学生可用的工具 复杂方程：在传输路径上面对数学障碍 状态审核员 “适当”转学学生的空间 立法飞行员计划•••