详细内容或原文请订阅后点击阅览
跨差异的对话：这些讲师将新方法带入课堂
加州大学洛杉矶分校（Div> UCLA）的第一个爸爸教师研究员将培养建立围绕复杂问题的联系，同理心和共同基础的教学。
来源:UCLA去年秋天，当纳塔莎·惠顿（Natasha Wheaton）开始在UCLA跨越差异教师计划的对话中进行培训时，她认为对话是为了使人们在问题上采取不同的立场。
跨差异教师研究员计划的对话但是，在学年奖学金的过程中，惠顿是急诊医学副教授，也是UCLA大卫·格芬医学院的课程事务助理院长 - 以及一个自我描述的“辩论性”的人，它作为与他人建立真正的联系，即使在基本差异上建立真正的联系的有力对话，也可以作为一种有力的工具。
“这个”，她谈到该计划时说：“一直是我作为教师的最有影响力的事情之一。”
本月初，惠顿和其他15名来自校园的学校和部门的教职员工被荣幸地成为完成创新计划的第一个队列，该计划支持讲师促进复杂的课堂对话，以表彰和荣誉在生活经验，文化背景和观点中的差异。
在Bedari善良研究所内的教学与学习中心与跨差异（爸爸）倡议的对话之间的伙伴关系，该计划汇集了一个同事社区，以练习一系列的对话技能和学习教学策略，以创建支持教室的支持，以创建推进关键学习目标的支持性课堂。这项积极的合作将讲师授予将爸爸倡议的五个价值观整合到他们的课程中：智力参与，好奇心，同理心，积极的聆听和批判性思维。
教学中心 跨差异（爸爸）倡议的对话 Bedari仁慈研究所，对于爸爸倡议的组织者来说，最需要以不同观点互动的第一教师同伙的毕业是。
对话如何产生影响：教师对他们学到的知识
泰勒·康普顿
目标4