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不是他们看不懂…… - 查看冒名顶替综合症和阅读身份
我们听到有几次孩子说：“我不擅长阅读”？或者看着一个人把一本书放回架子上，说：“这对我来说太难了，”即使我们怀疑他们可以阅读它 - 如果只有他们会拍摄它？最近，我一直在考虑……继续阅读，这并不是说他们看不到…… - 查看冒名顶替综合症和阅读身份
来源:Pernille Ripp我们听到有几次孩子说：“我不擅长阅读”？或者看着一个人把一本书放回架子上，说：“这对我来说太难了，”即使我们怀疑他们可以阅读它 - 如果只有他们会拍摄它？
最近，我一直在思考什么是什么阻止孩子完全进入读者身份。关于确实是人造的绊脚石。它并不总是解码，流利或耐力。有时，它是内部的。
在阅读了Anne-Laure Le Cunff关于知识自我怀疑的有力文章后，我无法停止看到联系。她在成年人中概述的模式以不同的方式出现在我们学生的阅读生活中。因为虽然每个读者都处于发现和阅读探索的独特之路时，但在他们不像读者的情况下，他们与书籍的互动方式存在相似之处，而我们可以更仔细地看待这些书籍。
智力自我怀疑我们知道阅读行为是用情感包裹的。自我价值和社会等级制度的位置可以与您作为读者的感知技能紧密相关。作为读者或不作为读者可以作为成人身份标记的童年锚定。因此，我们的学生想保护自己免受感知的艰辛或失败的态度是有道理的 - 我们不是吗？因此，我们经常看到一种“阅读抵抗”的形式，其中有些人可能是懒惰或回避的。但是，如果我们将其视为冒名顶替综合症的一种形式怎么办？然后，我们可以以不同的方式输入对话，同时将读者留在我们的照顾下。
这是这些模式在我们的教室中可能出现的方式，以及我们可以做些什么来提供帮助。
支持：模型杂乱的阅读。当你搞砸时大声思考。庆祝完美的努力。给他们低风险的空间来冒险 - 愚蠢的诗，解码游戏或与年轻的同龄人一起读书的伙伴。
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