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直接指导动机第2部分：富有成效的赞美
本系列探讨了很少讨论直接教学的力量：激励学生的力量。尽管批评家通常将明确的教学描绘成无聊或毫不动摇的教学，但事实是，其结构，步调和设计比任何其他系统都更好地激励孩子。如果动量是动机的第一个要素，那么第二个是承认。直接教学…继续阅读直接指导动机第2部分：富有成效的赞美
来源:教育车夫 | 国际教育博客本系列探讨了很少讨论直接教学的力量：激励学生的力量。尽管批评家通常将明确的教学描绘成无聊或毫不动摇的教学，但事实是，其结构，步调和设计比任何其他系统都更好地激励孩子。
系列如果动量是动机的第一个要素，则第二个是承认。直接的指导不仅可以通过保持步伐来激励 - 还可以确保学生感到成功和看到。
第一个成分直接教学的高级开发商Zig Engelmann并没有取消空虚的称赞。他的称赞是好玩的，尖锐的，而且表演驱动。他不仅赞美超出了他期望的事情。他称赞他想继续保持的行为。
观看Zig Teach，您会听到诸如：
“哦，我不能骗你。”
“您对此变得太好了。”
即使在颗粒状的黑白中，纯粹的喜悦和相互理解也是如此：您击败了问题。你钉了它。和孩子们点燃。
您解决了问题。你钉了它。这不是随机的鼓励。 Zig不是行为主义者，但他知道行为主义原则如何起作用。赞美不是窗户的敷料，而是教学燃料 - 增强准确性，提高流利性并使精通效果……令人惊叹！
，它并不总是需要铃铛，哨子或金星。有一个著名的故事是，Zig走进一所学校，没有什么可以为他提供学生奖励的故事。没有贴纸。没有令牌。因此，他走到外面，拿起鹅卵石，并在演示课上使用了鹅卵石。他把那些孩子的袜子吹了起来。因为魔术不在奖品中，而是它代表的：你做对了。这很重要。
你做对了。这很重要。 基于活动的随着时间的流逝，这些环境中的学生不会学会重视知识和技能。他们学会一起玩，幽默老师，并进行动议。
证明他们想要更多。
从教育人力车
由Zach Groshell出版