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意见：从事后到优先级：英语学习者的课程差距
带着学习英语的学生走进任何教室，您可能会看到复杂的语言多样性挂毯。可能有一些学生在对话中流利，但在学术词汇中挣扎，英语有限和正规教育中断的新移民或以其家庭语言识字但刚刚开始解码英语的学生。这个[…]
来源:The 74带着学习英语的学生走进任何教室，您可能会看到复杂的语言多样性挂毯。可能有一些学生在对话中流利，但在学术词汇中挣扎，英语有限和正规教育中断的新移民或以其家庭语言识字但刚刚开始解码英语的学生。这是现实教育者每天面对的。不幸的是，这是许多课程公司经常忽略或无法确定优先级的一家。
学生学习英语尽管围绕英语学习者进行了数十年的研究和倡导，但许多课程出版商仍在围绕“级别级别的盒子”设计产品，该产品具有统一的语言水平和背景知识。这些千篇一律的材料通常符合州标准，但很少满足在语言获取连续体中存在各个点的英国学习者的需求。
核心问题是：课程通常以教室中的所有学生在同一学术和语言水平上运作的假设写作。但是，五年级的教室可能包括学习者阅读幼儿园的英语，尽管他们的家庭语言具有强大的批判性思维能力。相反，另一个EL学生可能会说自信，但在撰写结构化论文或理解象征性语言方面挣扎。
无法解决这些变化的课程迫使教师进行繁重的举重以改造材料，花费小时补充，修改和区分基于狭窄假设的课程。
研究 错过标记 复合 知识资金 确保公平的教育- 在多个入口点构建不同的语言能力