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一个国家希望通过结束学术追踪来缩小数学成绩差距
新西兰克赖斯特彻奇 — 新西兰的许多学生都有关于“分班”的故事 — 根据他们对这门学科的掌握程度，被分到不同的数学班。Manaaki Waretini-Beaumont 现年 18 岁，是坎特伯雷大学环境科学专业的学生，她在入学时了解到了分班的弊端 […] 文章《一个国家希望通过结束学术跟踪来缩小数学成绩差距》首次出现在《Hechinger 报告》上。
来源:The Hechinger Report新西兰克赖斯特彻奇 — 新西兰的许多学生都有关于“分班”的故事 — 根据他们对这门学科的掌握能力，被分到不同的数学班。Manaaki Waretini-Beaumont 现年 18 岁，是坎特伯雷大学环境科学专业的学生，她在就读克赖斯特彻奇一所拥有 1,000 名学生的高中 Avonside Girls’ 时了解到了分班的弊端。
Avonside 从 9 年级开始，相当于美国的八年级，到 13 年级结束，相当于 12 年级。在 9 年级学期开始之前，Waretini-Beaumont 和她的同学被分成小组参加“数学”、阅读理解以及图案和形状的测试。
之后，学生们被分成几个字母组，每个字母都拼出了单词 B-I-N-O-C-U-L-A-R-S。Waretini-Beaumont 是一名“9-N”数学学生——用她的话说，就是“中间那一排的顶端”。
但她说，作为班上为数不多的毛利学生之一，她感到不舒服。
“我觉得自己不够好，配不上那个位置，”Waretini-Beaumont 说，她的部落或部落隶属关系包括 Te Āti Haunui-A-Pāpārangi、Ngāti Rangi、Ngāti Apa 和 Ngāti Paoa。“如果有什么我不理解的，我觉得我不能说出来，因为我应该和所有这些聪明的人一起在聪明的班级里。”
于是，她和她的毛利朋友一起转到了另一个数学班，他们都在“S”班。
“身处两个不同的空间，我真的能看到变化，”Waretini-Beaumont 说。“在高年级，老师对学生的语言总是积极的，总是鼓励的。他们真的希望学生学习，并试图帮助他们。”