思考课堂：一本书、一个想法、一个数学课堂行动号召！

在过去一年左右的时间里，“思考型课堂”一词席卷了数学教育领域。从社交活动到课堂，从读书会到会议，这个词不断出现！那么，为什么会出现这么多的热点？

思考型课堂

制度规范与课堂规范

制度规范与课堂规范

Peter Liljedahl 所著的《构建思考型课堂》一书于 2020 年秋季悄然上市。当时，面对面的课堂学习并不多，因此人们对疫情后返校活动的兴趣达到顶峰也就不足为奇了。基于 15 年的研究，Liljedahl 投下了这颗改革炸弹，其动机是他所谓的学校制度规范。

构建思考型课堂 构建思考型课堂

“这些规范结构渗透到北美乃至全世界的课堂，根深蒂固，超越了课堂规范的概念，只能被描述为制度规范——这些规范已经超越了课堂，甚至超越了学校建筑，并已扎根于学校制度本身”（Liljedahl，2021 年）。

扎根于

如果这是真的，那么想象一下，在一个大约有 30 名预先编程、系统化、遵守规范的学生的教室里，一位独行教师要完成的工作。改变似乎是一项不可能完成的任务。

远离制度规范

远离制度规范

在 MidSchoolMath 的采访中，他进一步解释道：“一开始，请注意，特别是当你给学生提示时，如果你拖延，他们会感到非常不舒服。提示应该是隐晦的。他们实际上需要互相交谈才能理解你刚才说的话”（Liljedahl，2025 年）。

采访

构建思考课堂

构建思考课堂

在同一次 MidSchoolMath 采访中，Liljedahl 解释了他研究背后的两个最重要的想法。换句话说，这两个想法可能会在尝试这 14 种做法时塑造教师的心态或信念。

第一点： 第二点：