详细内容或原文请订阅后点击阅览
重新思考我们的数学焦虑症方法
Farhana Gokhool，Anthea Cowen和Julie Hulme认为，区分典型的数学恐惧与临床焦虑可以更有效的支持和包容性教学
来源:Wonkhe | 高等教育政策、人物与政治作为高等教育专业人士，我们遇到了对数学和统计数据的各种情感反应。
这可能从轻度的忧虑到流泪的爆发，而且通常也可以完全避免受试者，尽管它们在大学和之后都取得了成功。
拖延等行为可能会阻碍学生的学习，因此，必须教导学生挑战这些感觉。
我们使用的类比是害怕蜘蛛 - 我们可能很可能会避免使用蜘蛛的地方，并且以同样的方式，学生可能会因为“不适”而拖延或完全避免与数学相关的任务。
此外，文化态度，性别和过去的教育经历都可以影响某人对数学的反应。
“数学焦虑”一词通常用于描述与数学有关的任何负面情绪。但是，从心理观点观察它时，我们认为需要在临床焦虑和普遍的忧虑之间有所区别。
我们大多数人都会担心我们是否正在参加包括数学或统计数据的考试 - 正常对接受测试感到某种程度的担忧是正常的，并且我们可以学会进行管理。
临床焦虑症更为极端，并且严重损害了管理日常任务的能力 - 需要心理支持。通过将这些经验融合在一起，我们冒着对潜在挑战材料的典型反应过度的风险，我们可能会错过提供适当支持的机会，或者帮助学生自我调节情绪。
各种方法已被证明在我们解决烦恼方面取得了成功。
什么有效
所有奖项
学习的通用设计真实的评估可以是使数学学习和评估降低和更容易获得的有用工具。
真实评估