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意见：学校人工智能分步指南 — 使用多少以及何时使用
每隔几年，就有一项新技术进入学校。电视将最好的老师的课程传送到教室。计算机和互联网使学生可以轻松获取大量信息。交互式白板、平板电脑和 Chromebook 被视为教育的未来。现在，它是人工智能。教育工作者必须问：什么[...]
来源:The 74每隔几年，就有一项新技术进入学校。电视将最好的老师的课程传送到教室。计算机和互联网让学生可以轻松获取大量信息。交互式白板、平板电脑和 Chromebook 被视为教育的未来。
现在，它是人工智能。教育工作者必须问：这项创新可以帮助学生学到什么，如果没有它，他们就无法做到这一点？
与以前的课堂技术不同，生成式人工智能可以执行许多课程旨在开发的思维。它可以写论文、解决问题、总结阅读内容并进行分析，这些都是学生自己要做的。
目前已有 30 多个州发布了学校人工智能指南。其中大部分内容都集中在数据隐私、人类监督和教师培训上，而不是人工智能的特定使用是否适合儿童的发展。
这就留下了大多数州一直在跳过的问题：学生应该自己思考什么？要回答这个问题，回顾过去会有所帮助。 1958 年，心理学家 B.F. Skinner 围绕一个简单的原则设计了一台教学机器：学生在自己给出正确答案之前无法转向下一个问题。机器提供了即时反馈，但它从未为学生完成作业。
无论人们如何看待斯金纳更广泛的工作，他都明白学生通过回应问题、回答问题、犯错误、接收反馈和再次尝试来学习。学生必须思考。
但今天，生成式人工智能可以在没有学生的情况下完成作业。
任何学校人工智能框架都应遵循的规则很简单。它的作用只能随着孩子自身基础的发展而扩大。
所以，在K-2中，AI只属于老师手中。在那里，它可以帮助教育工作者规划自然拼读法教学并针对每个学生的水平进行练习。
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