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意见：A、B、C 或 D – 成绩可能并不能说明学生实际学习的内容
成绩是美国教育体系的标准组成部分，大多数学生和老师都认为这是理所当然的。但是，如果学生没有一次机会在期中考试中取得好成绩，甚至无法与老师讨论他们应该获得什么成绩，该怎么办？替代评分在美国已经存在了几十年，但是 [...]
来源:The 74但是，如果学生没有一次机会在期中考试中取得好成绩，甚至无法与老师讨论他们应该获得什么成绩，该怎么办？
教师教育学者约书亚·艾勒 (Joshua Eyler) 表示，替代评分在美国已经存在了几十年，但有更多的教育工作者尝试非传统评分形式。 《对话美国》的教育编辑艾米·利伯曼 (Amy Lieberman) 与艾勒进行了交谈，以更好地了解替代评分是什么样的，以及为什么更多的教育工作者正在创造性地思考评估学习的问题。
为什么一些学者和教育工作者重新考虑评分实践？
80 多年来，美国至少从七年级到大学的学生通常都会为特定作业获得一个成绩，然后在学期结束时对学生的累积成绩进行平均。最终成绩将记录在学生的成绩单上。
在某些方面，所有的注意力都集中在成绩本身上。
一些教育工作者，包括我在内，正在尝试重新思考我们的评分方式。传统评分并不总是准确或最佳的展示掌握和学习的方式。
美国各地的许多大学教师以及一些 K-12 教师和学区目前正在尝试不同的评分方法和模型 - 通常自行完成这项工作，但有时也会与学校协调。
为什么这个想法现在越来越受欢迎？
几十年来，学者们一直在研究成绩 - 20 世纪初的一些基础论文至今仍被学者们讨论。
最近，替代分级在过去 15 到 20 年中兴起。像我这样的研究人员一直关注成绩如何影响学习。
研究发现，成绩会降低学生的内在动力，而过分强调成绩会改变各个级别的学习环境，导致学术不端行为，即作弊。
替代评分是否还存在其他挑战？