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如果问题是“为什么教师不使用大量学区购买的课程？”答案肯定不是因为他们需要做更多的学生评估
为什么教师不使用他们提供的高质量教学材料？是一个很好的问题，它作为最近 The 74 专栏的标题。作者确实提供了一个部分回答这个问题的答案——因为我们的许多学生无法访问其中所谓的“年级水平”材料。当然还有另一个答案，[…]
来源:Larry Ferlazzo | 英语教育博客为什么教师不使用他们提供的高质量教学材料？是一个很好的问题，它成为了最近《74》专栏的标题。
为什么教师不使用他们提供的高质量教学材料？作者确实提供了一个部分回答这个问题的答案——因为我们的许多学生无法访问其中所谓的“年级水平”材料。
当然，几乎每个老师都知道的另一个答案是，因为这些所谓的“高质量教学材料”中有很多只是……很烂。它们不太吸引人。正如我之前所写的那样，如果学生不使用它，它是否“有效”并不重要。
如果学生不做，那么“有效”与否都无所谓这篇文章的作者并不是一名教师，他认为解决方案的一部分可能是找出需要额外支持的学生并给予他们支持。
我认为这是有道理的，事实上，最近的一项研究指出，提供这种有效的额外支持对于一所成功的学校至关重要（请参阅我们的学校具备这项研究所说的“有效”学校的四个要素中的三个）。
我们的学校具备这项研究所说的“有效”学校的四个要素中的三个但是，上帝保佑他，他花了很多时间争论学校需要做更多的学生评估才能使这种额外的支持有效。
唉。
不，我们不需要给学生更多测试。
我们需要做的是以不同的方式构建额外支持（同时不要使用所谓“高质量”的无聊的学区购买材料）。
就我个人而言，我认为我们的学校提供了这种有效额外支持的典范，尽管我们不得不因为预算问题而放弃它。
长期 ELL 的特殊干预我仍然有点困惑为什么很多学校不提供这类课程，但当然，我只是一名卑微的老师。我知道什么？