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生成人工智能时代的合作伙伴关系 Emmanuel Tan，新加坡南洋理工大学李光前医学院学生福利副院长 开端 “为什么学生还需要我们？他们有 ChatGPT。”一位同事最近在午餐时假装恼怒地提出了这个担忧。虽然这条评论很可能是对最近全球关于生成人工智能 (AI) 对教育影响的辩论的一个反问，但它指出了人们对教育工作者如何使用生成人工智能来加强教学和学习的真正担忧。这也可能掩盖了紧迫的担忧，包括对抄袭、潜在偏见和歧视的担忧。最后，它引发了道德问题，例如学生在教育工作者的监督下，使用生成式人工智能制作欺诈和诈骗内容，或编写恶意计算机代码来窃取数据或破坏计算机系统。在我居住和教学的新加坡，我们的互联网普及率是世界上最高的国家之一，移动智能设备无处不在，这意味着生成式人工智能在这种背景下的影响可能是巨大的。我认为这可能不是一件坏事，因为在有利的环境下，学校和大学可能会发现部署此类工具更容易，而且我们的许多学生已经在使用先进的工具进行学习。在我的机构，我们的大多数学生已经在使用他们的移动设备进行广泛的学习活动，我相信这说明他们采用这些新技术的能力比我们想象的要快。对我来说，所谓的对生成式人工智能取代教职员工的担忧似乎反映了师生关系的前提，这种关系更以教师为中心，将学生视为被动学习者。由于我认为自己是学习的促进者，与学生共同创造教学和学习，因此我并不认同上述担忧。然而，在思考这条评论时，我确实感到不安，因为它可能暗示我和其他人在不同的教育环境中与同事和学生合作。在我的背景下，新加坡的一所医学院，我们与学生进行了广泛的合作。这包括为学生提供正式的角色和代表，让他们参与教育委员会和政策制定平台，例如由学生领袖担任主席的师生联络委员会 (SSLG)。通过合作，教职员工“让学生成为共同学习者、共同研究者，在 SSLG 中，学生可以与出席会议的学校管理层成员一起提出和讨论与教育和学生生活相关的计划和项目。除了参加 SSLG 之外，我还是其他各种委员会的成员，例如学习和教学委员会 (LAT) 和医学教育委员会 (MEC)。在这些委员会中，我们让学生参与改进他们的社区学习项目，他们也参与重大课程改革和变革。我坚信，根据我的经验，合作永远不是结果，而是指导我们教学和学习方法的方式。
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