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¥ 1.0
听听1级教师谈话伴随着手和身体手势。谈话清楚地说明了，指示是建模的，语音较慢，并且避免了成语。2级图案口语语言在熟悉的课堂活动的背景下使用类似的句子结构和词汇来帮助学习者理解课堂例程。3级等待时间为三到八秒，为ELL提供了理解老师问题所需的时间。第4级释义护照鼓励学习者聆听同龄人的回答。5级视频观察指南构成指导性问题，主题或年表，以激活学生的先验知识并提高观看之前，期间和之后对视频的听觉理解。说话1级合唱阅读包括课堂对话中的学习者。2级思想份额平方鼓励学生与其他学生交谈。第3级教师与学生之间的协作对话通过重复，重铸，重新格式化和及时的策略来促进学术语言。第4级学生可以开始在此级别上提供口头报告，如果他们的报告用笔记卡和练习演讲的机会脚手架。可以用图形组织者或大纲对各种观点进行的5级学术辩论。阅读1级老师大声朗读文本内容，并提供了英语阅读的出色模型。第2级共享阅读脚手架通过扩大文本，先验知识的激活，预先教学的词汇和基本阅读技能的教师教学来分享阅读过程。3级指导阅读脚手架通过学生能力水平的有针对性的教学，提高教师干预和级别的文本来阅读脚手架。第4级拼图阅读脚手架独立阅读，通过限制提供的文本数量，并要求学生与同行分享文本信息。5级相互教学脚手架通过四种关键策略的教学和实践来独立阅读过程：总结，澄清，质疑和预测。编写级别1关键句子框架结构在用单词和图片库支持时提前尝试写作。级别2 think-write-pair-share脚手架早期独立写作，额外的时间和支持性学习伙伴。从句子开始的3级连锁段落提供的段落提供结构，可以用单词或图片库进行脚手架。可以使用构造话语的报告框架来脚手架4级独立写作。在撰写研究论文的过程中，第5级指令可以为与教师和同龄人的多次会议提供脚手架
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