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在两个主动的学习教室中，为一名经验丰富的教练教授的课程收集了三项学生参与措施。学习空间之间对参与的看法相似。但是，与移动桌相比，教师的感知和研究人员的观察表明，与移动桌相比，与移动桌相比，在课堂上的参与度更高。Strobe课堂观察表明，在质量上不同的学生对学生（高8％），学生对教练（大3％）和学生自我自我（减少6.5％）在移动桌面教室中的移动桌教室参与度。讲师和学生的看法可能会互动，以影响学生与活跃学习教室的各种设计的参与。
主动学习课堂设计和学生参与
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