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一再报道了教师经历的倦怠的严重后果。因此，重要的是要确定教师的倦怠和潜在因素的水平。因此，当前的研究旨在调查Türkiye的外语（EFL）教师的倦怠水平，如果有四个因素（年龄，性别，教学经验的长度和学校类型）可以预测他们的倦怠程度。为此，采用了定量取向。通过便利抽样，在Türkiye不同地区工作的132位EFL教师自愿参加了这项研究。他们被要求填写Maslach的倦怠库存教育者调查，并提供一些人口统计信息。通过22个项目李克特型库存中的三个子量表获得了每个参与者的三个单独分数；情绪疲惫，人格化和个人成就。进行了多重回归分析和全因素方差分析，以揭示这四个因素对参与者感知倦怠的任何可能影响。结果表明，大多数EFL教师经历了高水平的个人成就。在四个变量中，年龄是倦怠的最可靠的先驱。但是，唯一具有统计学意义的相互作用是与人格化的互动。结果表明，EFL教师需要看到更多的专业努力结果，以改善他们的个人成就感。此外，随着老师的年龄增长，他们可能会从事活动，以帮助他们刷新专业的热情以防止人格化。
影响土耳其EFL教师倦怠程度的因素
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