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我是一个“学生” - 直到我意识到成绩不衡量学习
这个故事是由变革之声研究员发表的。在这里了解有关奖学金的更多信息。我是一个在......的积极强化下茁壮成长的孩子
来源:EdSurge这个故事是由变革家的声音出版的。在这里了解有关奖学金的更多信息。
我是一个在积极的“ A”学生方面蓬勃发展的孩子。直到今天，我可以指望我在K-12教育中获得的“不良成绩”的数量。五年级的数学测试中有“ D”，当时我搬到了一所中学，那里的学生在学术上至少要比我提前一年。我曾经在我的高中成绩单上唯一获得的“ B”，我将其归结为一位不喜欢我的老师。我记得这些成绩的刺痛远远超过了我学到的东西或需要学习的知识。
那是因为字母等级与实际学习过程相反。它们对老师和系统的主观主观，他们没有提供有关学生学到的知识以及下一步需要去的信息。成绩不鼓励学生学习如何接受反馈和改进。取而代之的是，他们灌输了固定的思维方式和身份，例如“我是A学生”或“我是一个坏学生”，这些身份具有挑战性。无论是在K-12还是高等教育中，都有广泛的文献记录信函分级系统的需求与学生严重的心理健康问题之间的联系。
与学习的实际过程相反 固定的思维集 字母分级的要求 学生严重的心理健康问题现在有很多替代评估模型（从投资组合系统到能力和基于掌握的系统）实际上支持学习，并经过了尝试，测试和调整以满足各种学校系统的需求。信函成绩是过去的无效遗物，是学习自己的障碍，现在是时候老师和学校领导者用支持学习过程的工具代替他们了。