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学习阅读没有时效限制：高年级学生在阅读困难时需要什么？
学习阅读没有时效限制：高年级学生在阅读困难时需要什么？vpthomas2024 年 8 月 13 日我们的客座作者是 StandardsWork 的联合创始人 Sue Pimentel 以及 Reading Done Right 的创始人和董事 David Liben 和 Meredith Liben。在美国中学，仅仅知道如何阅读是不够的。学生需要理解、分析和理解年级复杂文本的含义，这只有在他们具备流利和轻松阅读的技能和知识时才有可能。然而，近三分之一的美国八年级学生阅读水平低于基础水平，其中包括近一半的黑人和西班牙裔学生。大多数情况下，这些学生将读写能力薄弱归咎于自己，并认为他们不如同学聪明或有才华。使用小学材料的额外帮助无助于消除这种想法。而且，它剥夺了学生接触复杂年级词汇和内容的机会，而这些词汇和内容可以帮助他们赶上进度，形成了一个恶性循环，学生永远落后。美国教育工作者需要更好的策略来指导高年级学生达到年级水平——既能无缝融入主流课堂，又能让所有学生接触到适当严格的内容和想法。学会阅读永远不会太晚，也不必以牺牲他们毕业时应该掌握的知识和词汇为代价。有明确的策略来提高
来源:阿尔伯特·尚克研究所博客我们的来宾作家是标准工作的联合创始人Sue Pimentel，David Liben，Meredith Liben的创始人和Reading Doade的创始人和导演。
在美国中学中，仅仅知道如何阅读就不够。期望学生从等级复杂的文本中理解，分析和赋予含义，这只有在他们具有良好的技能和知识时才可以轻松且轻松地阅读时才有可能。
但是，美国八年级的三分之一的读者读取了基本水平，其中包括几乎一半的黑人和西班牙裔学生。这些学生通常是因为识字能力弱，并认为自己不像同学那样聪明或才华。使用小学材料的额外帮助几乎无法消除该概念。它否认学生可以使用可以帮助他们赶上的精致级别词汇和内容，这是一个恶性循环，学生永远留下来。
半美国教育工作者需要一本更好的剧本来指导高级学生达到年级水平 - 一个将无缝集成在主流教室中，同时使所有学生暴露于适当严格的内容和想法。学习如何阅读永远不会太晚，而且它不必以学习他们期望通过毕业所了解的知识和词汇为代价。
存在明确的策略，以改善阅读低于年级的高级学生的阅读。我们不是在谈论补救措施或拉扯计划，也不是在将学生置于低级课程或较低级别的文本中。我们正在谈论的策略可以加速他们的学习并支持他们从与同龄人一起从等级的指导中受益的策略，包括使用等级文本的策略来教授个人或小组超级助手的基础技能，这些课程紧密整合并与一级内容重叠，并与一级内容重叠。
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