详细内容或原文请订阅后点击阅览
通过健康教练的沟通实践进行课堂讨论
课堂讨论是高等教育中最丰富的方面之一，为学生提供了与同龄人互动，加深对课程材料的理解并在概念之间建立有意义的联系的机会。对于讲师而言，这些讨论是促进协作，评估理解并创造更具动态和包容性学习环境的强大工具。然而，领导[…]通过健康教练的沟通实践转变的课堂讨论的帖子首先出现在教师焦点上|高级教学和学习。
来源:教师焦点课堂讨论是高等教育中最丰富的方面之一，为学生提供了与同龄人互动，加深对课程材料的理解并在概念之间建立有意义的联系的机会。对于讲师而言，这些讨论是促进协作，评估理解并创造更具动态和包容性学习环境的强大工具。但是，领先的有效讨论可能具有挑战性，尤其是当学生犹豫不决或对话缺乏深度和实质时。
卫生教练领域（沟通对于指导客户提高自我意识和行为改变至关重要）为增强课堂对话提供了宝贵的框架。健康教练是一个协作过程，依靠有意和善解人意的交流来帮助客户探索他们的动机，澄清目标并掌握其进步。通过采用该领域的关键沟通策略，教育工作者可以提高课堂讨论的质量，并与学生进行更有意义的互动。本文探讨了如何将健康教练的三种核心技术 - 桨框框架（开放式问题，肯定，反思性的聆听和摘要），重新调整和积极的聆听 - 可以适应教室，以促进更深入，更加个人相关的对话。
oars框架（开放式问题，肯定，反思性的聆听和摘要），重新调整和主动聆听桨框框架
首先，良好的讨论从好的问题开始。考虑首字母缩写“桨”中包含的原则，以塑造您提出问题的方式并听取回答的方式，从而促进更多的交互式和较少的指示讨论。
oars o：开放式问题 A：肯定 rs：反思性听力和摘要 应用程序矩